El seminario “Trabajo de grado” tiene como propósito acompañar a los maestrantes durante los cuatro semestres de su proceso de formación en el desarrollo de la intervención didáctica, eje central del mismo.

 El seminario se basa en la idea de que los profesores pueden, y deben, desarrollar competencias de observación, evaluación y planeación de su práctica docente. La actividad didáctica no puede basarse en intuiciones o simplemente la orientación vocacional hacia el servicio a los demás o el gusto por enseñar. Por el contrario, es necesaria una aproximación científica hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje (Carr, 1999) en el que la didáctica se constituya en el marco teórico y conceptual que le permita actuar a los docentes.

 Dicha aproximación científica se expresa en la maestría en educación con énfasis en profundización, en una intervención didáctica que se desarrolla a lo largo del programa sobre la base de unos principios pedagógicos claros que respondan a las necesidades del contexto en que se aplica. Esta forma de aproximarse a la práctica docente se basa en principios epistemológicos que se originan en la Investigación Acción Participativa o la Pedagogía Crítica, las cuales buscan que los profesores no se limiten a ser reproductores de un conocimiento socialmente establecido, sino que transformen la vida de sus estudiantes por medio de la adaptación de sus prácticas a las necesidades particulares de los alumnos con quienes trabajan.